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此範本由█大麋鹿走地圖█▇▅▂分享提供，有關魚骨圖之應用說明，亦可參考其專文《魚骨圖—魚頭向右找原因、向左找對策(remixed)》說明。
本範例內容包含數個分析模型：
原文標題出處：Using mind maps to develop writing
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運用心智圖來展開寫作
Submitted by TE Editor on 24 January, 2005 – 13:00
心智圖可以用在各種不同的用途。本文概要描述如何有效地用在幫助支援開發學生的寫作能力。
心智圖是…
心智圖、或是蛛網圖，在運用策略上是可用來在寫作之前，針對一個主題來寫下筆記資料。它是一種結構化的型式，顯示出想法上的(階層性)關聯性，而不是非結構化的方法，像是腦力激盪，只是要學生在紙上隨意在紙上塗鴉寫寫。
寫作過程一開始的資料就呈現很有組織化的型式，因為比較容易轉換成草稿，所以可以幫助學生來使用。而在一般的腦力激盪方法下，把想法點子隨意地記錄下來，學生的內文結構上會產生一些問題出來。
心智圖的優點
製作心智圖可作為寫作之前自我準備動作。學生開始先把主題放在中心，然後從它開始像蜘蛛網一樣把想法展開來、各個想法都關聯起來，就像是心裡的聯想思路一樣。
心智圖的作用就像是視覺化設計一樣，使學生可以看到各個想法的關聯性，在過程上也鼓勵把某些想法群組起來。當把想法一組一群的建立起來，對於推敲產生點子的幫助、或是把功課變得更為活潑有趣，心智圖可說是作特別地好用。
如何與學生製作心智圖
選定一個主題
傳統上，由老師訂出一個題目給學生進行寫作。然而，有些班級學生會比較喜歡自己選擇訂定題目。從學生來說這樣的功課可能會有較大的興趣產生，同時也有可能對題目產生更大的知識研究。
心智圖運用幾乎可以在任何主題上進行探討，而白話敘事散文則特別好用，因為它可以拓展學生的思想、置身其中來啄磨一組一組的點子想法。
通常我會先在黑板上先寫上題目。在我的教寫作班上，與一群中上程度的學生，我選擇一個白話文題目：『為什麼有人要去吸煙？』 我選定這種格調是因為我們最近一直在尋找在當作藉口理由的說詞。白話文字突顯英語的特點是很有用的，並用來提高名詞片語的認識，特別是對中間的學生來說，是很有意思的地方。
記寫下來
一旦題目訂出來了，我就鼓勵學生閉上雙眼，默默想想一兩分鐘。然後，他們用兩分鐘來記下來他們的想法。如果有不識的單字，他們這時可以寫成信##，而使用字典或是老師過多干預，往往會打斷抑制創意的流動。
然後，在分組進行，他們可以比較、討論各自的想法，進行同時也把想到的再加進心智圖上。這個階段也產生出機會互相教學，別的學生或許可以指出##這個想法的用字喔。
回饋
下一階段是可選擇來做的，教師在黑板上做一個整合集成的心智圖，對於初次接觸心智圖、或是較弱的學生來說，可說是非常有用。同時也在這個回饋階段上，任何字詞的問題是可以一併解決掉。經由於教師導引出學生的想法、加以重新表達或修正，學生將學會如何用英文表達自己的想法。據說，這種個人風格化作法很有助於詞彙的學習。
心智圖實例，如下
這個心智圖法是流動可變化的，可加上新的連接或次小群組，或是增加一些分支，把學生提出的建議都加上去。最後的結果會是一個很有組織的資料呈現，顯示出中心主題、加上一些分支主題，以及一些指標點出源頭。
組構心智圖
在下一階段，學生進行心智圖組構成條列格式，以決定的最佳方式來展現他們的想法。 他們應該首先要考慮的整的結構，也就是依序地擺放出資料，然後專注在最終文章每個段落的準確意涵，因為這有助他們寫作上更加清楚。 這是可以做到的群體，或作為一個階級與老師帶領討論。
然而它的實踐，重要的是提供了相當場景和目標讀者。我告訴我的班級，凡是寫到關於毒品的人，他們的寫作是要給大學雜誌用的。心中有了目標讀者，可益幫助學生來決定哪些想法是最重要的，也有利於學生選擇適當的體裁。
寫作
然後學生應該開始寫出自己的作品，如果想要的話也可以二人一組。兩個段落完成後，他們可以交換各自的作品，變成對方作品的讀者。這樣允許兩人可以互相得到回饋，並有可能要重新書作。一旦完成了，應該再次交換文章作品。這樣使他們的文章達到交流的目的，以及發展一個事實認知，就是一個作家永遠要產生一些東西可以給別人讀一下，而不是獨自寫作的文字呈現。
後續
一旦學生們熟悉這套心智圖製作的用法，就可以鼓勵他們使用這種技術作進一步寫作活動。這是一個非常有用的技術，往往可以提高學生文章的清晰度和組織性。
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編按：原文所附簡易心智圖範例PDF檔案，改譯使用XMind軟體另外製作。
本文取材摘譯自，僅作分享參考之用
南投縣政府教育處國教輔導團黃美玲老師開始使用心智圖法軟體後，發現心智圖法對於教育學習上有卓越實證的貢獻，而目前盛行XMind軟體工具非常符合真正心智圖法效益發揮，特別啟動規劃『XMind心智圖法操作應用』教師研習課程，並邀請XMind推廣服務中心專業講師協助辦理，設計成講座與實戰練習的一次課程。課程在南投水里成城國小電腦教室舉辮，於2010年 8/16、8/17 二個梯次進行，學員是由南投區各中小學教師利用暑假期間自由報名參加。根據了解當課程消息公開三天內即已報名接近額滿，由於現場座位有限，直到上課當日還有很多詢問電話，可見教師對新知學習精神非常高昂。
課程內容除了軟體操作之外，還針對心智圖法原理特別解說，對於初次接觸的學員立即建立正確的觀念；並附上數個實務應用案例，來引導大家進入應用的領域。實戰練習作業，讓學員即時練習軟體操作技巧，並將當天的作品上傳分享交流。在非常緊湊的課程下，學員投入非常熱烈，不僅對軟體的操作使用大開眼界、對於心智圖法效益有更進一步的深入認識。學習過程可以充分瞭解到：真正的效益是心智圖法的過程，而不是最後的作品，利用軟體工具輔助，是活化大腦促進思維的好方法，更是科技時代電腦e化的必備利器！
上圖是課程期間學員當場練習作品分享的集合圖。由於時間倉促，有些作品可能還只能算是半成品，但可見大多已認知心智圖法的視覺化效果的運用，同時也發揮不少軟體的功能。接下的就是要自己勤加練習，多做多玩多學很快就能上手，並進而應用到教學工作上。
目前台灣已有很多地區或學校在推動心智圖法與軟體工具的結合應用，將傳統的手繪作法進一步融合到電腦教學，以符合科技時代作為提昇競爭優勢技術。各地教育體系學校單位在規劃辦理類似研習，建議先評估工具軟體功能與使用是否符合，如欲尋求專業講師辦理課程研習，可以洽詢XMind推廣服中心協同辦理。相關課程說明及申請辦理，請參考網頁「專案服務」之〈教育訓練輔導課程〉中有關《公教研習》的部分。
教育工作是百年大計，參與推廣活動，無不盡心盡力。活動主辦單位人員對於心智圖法XMind軟體具有很大信心與遠見，準備精美的心智圖大綱講義印製提供、並妥善安排現場設備；協辦單位也透過XMind.net獲得全力支援，開設特別帳號讓學員使用XMind Pro專業版功能進行學習操作，原本開放源碼版的免費功能即已可強大使用，透過進階功能更可瞭解專業上的用法；講師也竭盡心力分享軟體操作上的快速技巧，並對心智圖法各個層面的應用與迷思一一探索破解。成城國小江坤誌校長也特別重視這次的活動，不時到場加油打氣，我們一致希望參加學員能有滿滿的收穫、日後更有長足的發揮，幫助我們的教育能有更多元化學習的呈現！
